初中英语作为基础教育阶段的重要学科，不仅承担着语言知识传授的任务，更肩负着培育学生核心素养的使命，当前，部分初中英语课堂仍存在重应试、轻应用的倾向，如何打破这一困境，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展,成为亟待解决的问题。
创设真实可感的语言情境是激活学生语言运用能力的关键，在“travel”主题教学中，教师可模拟机场值机、酒店入住等场景，让学生在角色扮演中运用“Where are you going?”“How long will you stay?”等句型，将抽象的语法知识转化为具体的语言实践，使学生在真实语境中自然习得语言，提升沟通能力，这种情境化教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们感受到语言的实用价值,从而主动参与到课堂互动中。
思维品质的培育需融入课堂的每一个环节，在阅读教学中，教师不应局限于对文本信息的浅层解读，而应设计具有开放性和思辨性的问题，比如在分析“the story of Anne Frank”时，引导学生思考“如果安妮生活在现代，她会如何记录自己的生活？”，鼓励学生从不同角度发表观点，培养逻辑思维和批判性思维能力，教师可组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，学会用英语清晰表达自己的见解,实现思维品质与语言能力的同步提升。
文化意识的培养是核心素养的重要组成部分，教师可通过对比中外文化差异，帮助学生建立跨文化视角，在教授“festivals”单元时，除了介绍西方的Christmas和Halloween，还可引入中国的Spring Festival和Mid-Autumn Festival，引导学生探讨节日背后的文化内涵——如西方节日的宗教渊源与中国节日的家族团聚理念，让学生在对比中理解不同文化的价值观念,增强文化自信和包容心。
初中英语教学应跳出知识传授的局限，以情境为载体、以思维为核心、以文化为纽带，实现核心素养的全面培育，这种教学模式不仅能让学生掌握实用的语言技能，更能让他们成为具备全球视野和独立思考能力的现代公民,为其终身发展奠定坚实基础。
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