初中语文教学长期存在“重知识灌输轻实践运用”“重文本分析轻生活连接”的倾向，导致学生对语文学习产生“距离感”，核心素养难以真正落地，新课标明确提出语文核心素养包括语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化传承四个维度，而生活化情境正是连接课堂与生活、实现素养落地的有效载体。
生活化情境的构建需贴近学生真实生活场域,讲授朱自清《春》时，教师可引导学生观察校园春景：新发的嫩芽、绽放的花朵、拂面的春风，让学生用文字记录所见所感，再对比文本描写体会修辞妙处——这既锻炼语言运用能力，又培养审美感知，议论文教学中，围绕“校园是否禁手机”真实议题，组织学生分组讨论、收集论据、撰写辩论稿，学生在思辨中提升逻辑思维，学会用语文工具解决实际问题。
生活化情境还能深化情感体验与文化传承,教学《背影》时，设计“我的父母‘背影’”主题分享：学生回忆父母照顾自己的细节（如深夜掖被角、雨天送伞的背影）并写成短文，分享中，学生不仅理解文中父子情深，更学会用文字表达亲情，传承中华传统家庭文化温度，结合社区实践，让学生撰写“垃圾分类倡议书”“社区文化墙文案”，将语文能力转化为服务生活的本领，体现语文实用价值。
教师设计生活化情境需把握“真实、具体、可参与”原则，避免形式化，情境应源于家庭、校园、社区生活，让学生有代入感与表达欲，通过生活化情境搭建，初中语文教学打破课堂边界，让学生在“做中学”“用中学”，真正实现从“学会语文”到“会学语文”“用活语文”的转变，为核心素养落地提供坚实支撑，语文不再是书本上的符号，而是融入生活的智慧，成为学生成长路上的“随身工具”与“精神养分”。
（字数：约620字）
你可能想看：
