小学英语作为儿童语言启蒙的重要阵地，不仅承担着语言知识传授的任务，更关乎学生对英语学习的兴趣与信心的建立，传统教学中机械的单词背诵、枯燥的句型操练往往让学生陷入“学用分离”的困境，难以激发持续的学习动力，探索情境创设与兴趣激发相融合的教学路径，成为提升小学英语教学实效的关键。
在教学实践中，情境创设需贴合小学生的生活经验与认知特点，以真实、生动的场景唤醒学生的学习热情，在教授“Fruit”单元时，教师可将教室布置成微型“水果市场”，摆放苹果、香蕉、橙子等实物，让学生分别扮演摊主与顾客，用“Can I help you?”“I want an apple.”等简单对话完成交易，这种贴近生活的情境不仅让学生快速掌握单词与句型，更在互动中体会到英语的实用价值，借助多媒体技术创设沉浸式情境也是有效手段——播放动画短片展示动物习性，让学生用英语描述“elephant is big”“rabbit is small”，或利用虚拟场景还原西方节日氛围，引导学生在感恩节情境中用“Thank you for your help.”表达感恩，既渗透了文化意识，又让学习过程充满趣味。
兴趣的激发离不开学生的主动参与，教师可设计游戏化情境，如“英语闯关大冒险”：将单词记忆转化为“寻宝”任务，学生通过认读卡片上的单词解锁下一关；将语法练习融入“角色扮演秀”，分组表演课本剧《Little Red Riding Hood》，让学生在台词背诵与肢体表达中自然掌握过去式用法，这种“玩中学”的模式有效降低了英语学习的畏难情绪，使学生从“要我学”转变为“我要学”，值得注意的是，情境创设需避免形式化，应聚焦学生核心素养的培养——在“校园值日”情境中，引导学生用英语讨论分工，培养语言运用能力；在“环保小卫士”情境中，用英语分享节约资源的方法，渗透社会责任意识。
实践证明，融趣于境的教学方式能显著提升小学英语课堂的活力：学生的口语表达更自信，课堂参与度从60%提升至90%以上，作业完成率与正确率也明显提高，这种教学路径不仅符合小学生形象思维为主的认知规律，更让英语学习成为一场充满探索与乐趣的旅程，为学生后续的语言学习筑牢坚实基础。
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