小学数学是学生数学认知体系构建的起始阶段，其教学效果直接影响学生后续对数学学科的兴趣与能力发展，在传统教学模式中，部分教师过度依赖抽象概念的灌输，导致学生难以建立数学与现实生活的联结，出现“知其然不知其所以然”的现象，将生活化情境融入小学数学教学，成为破解这一困境、提升教学质量的有效路径。
在教授“加减法的实际应用”时，教师可模拟超市购物场景：让学生扮演顾客与收银员，用虚拟货币购买文具、零食等物品，计算总价与找零，这种情境不仅让学生快速掌握加减法的运算规则，更理解了数学在日常消费中的实用价值，又如，在“图形的认识”单元，教师可引导学生观察校园中的几何图形——操场的长方形、篮球架的三角形、井盖的圆形等，让抽象的图形概念变得可感可知，同时培养学生的空间观念与观察能力，在统计知识教学中，以“班级同学每周阅读时间”为主题，让学生自主收集数据、绘制条形统计图，既掌握了统计方法,又增强了团队协作意识。
生活化情境的渗透，首先能激发学生的学习兴趣，当数学知识与学生熟悉的生活场景结合时，他们会产生强烈的探究欲望，主动参与到教学活动中，有助于培养学生的数学应用意识，通过解决生活中的实际问题，学生逐渐明白数学并非孤立的学科，而是服务于生活的工具，这种教学方式还能提升学生的核心素养，如逻辑推理能力、创新思维能力等,为其终身学习奠定基础。
在生活化情境的设计中，教师需注意情境的真实性与适切性，情境应贴近学生的生活经验，避免脱离实际或过于复杂；同时要紧扣教学目标，不能为了“生活化”而忽视知识的传递，在设计分数相关情境时，可选择“分蛋糕”“分水果”等简单场景，而非涉及复杂分配规则的案例,确保学生能聚焦于分数概念的理解。
生活化情境在小学数学教学中的渗透，是实现“从生活中来，到生活中去”教学理念的具体体现，它不仅能优化教学过程，提升学生的学习效果，更能帮助学生建立数学与生活的紧密联系，培养其用数学思维解决实际问题的能力，在未来的教学实践中，教师应不断探索更多元、更有效的生活化情境，推动小学数学教学向更具趣味性、实用性与创新性的方向发展。
