小学数学作为义务教育阶段的基础学科，不仅是知识传递的载体，更是培养学生核心素养的重要阵地，核心素养视角下的教学需突破传统“知识灌输”的局限，将抽象的数学概念与学生熟悉的生活场景深度绑定，让学生在实践中感知数学的实用性，逐步形成数感、运算能力、空间观念与应用意识。
在数感与运算能力的培养中，生活情境是天然的教学资源，例如教授“元角分”时，教师可搭建模拟超市场景，让学生手持道具钱币扮演收银员与顾客：顾客挑选商品计算总价，收银员核对金额并找零，这一过程中，学生不仅熟练掌握了加减运算，更理解了货币单位的实际价值，建立起“数学服务于生活”的认知，又如教学“长方形面积”，引导学生测量教室地面的长与宽，计算铺设地砖的数量——通过动手操作，抽象的面积公式转化为解决实际问题的工具,空间观念与应用意识同步提升。
逻辑推理与问题解决能力的养成，需以真实生活问题为驱动，教师可设计“家庭水电费计算”“旅行路线规划”等主题任务：学生分组收集自家每月水电费数据，分析用量变化规律；或结合地图计算从家到学校的最短路径，在解决“如何用10元购买最多文具”的问题时，学生对比不同品牌单价、计算性价比，数据分析能力与优化思维自然生成，此类任务激发了学生的主动探索欲，使学习从“被动接受”转向“主动建构”。
教师需成为情境的设计者与引导者：挖掘校园中的数学素材——用操场跑道长度教“周长”，用班级人数教“统计”；关注个体差异，为不同层次学生设计分层任务，确保每个孩子都能在实践中获得成就感，例如让基础薄弱的学生参与“整理书包物品分类”（培养分类思想），让能力较强的学生尝试“设计班级联欢会预算”（综合运用加减与规划能力）。
小学数学教学应立足核心素养，以生活情境为桥梁，让数学回归生活本质，这种模式不仅提升了学习兴趣与效率，更培养了学生用数学思维解决实际问题的能力,为其终身学习与发展筑牢根基。
