初中阶段是学生数学思维从具象向抽象过渡的关键期,然而不少学生因觉得数学知识脱离生活而产生畏难情绪，如何在教学中搭建生活与数学的桥梁，实现知识传授与思维培养的共生，成为值得探索的课题。
初中数学的抽象性常让学生望而生畏,而生活化情境的引入，能让知识变得可感可触，以一次函数教学为例，笔者曾设计“选择手机话费套餐”的问题：A套餐月租20元，每分钟通话0.1元；B套餐无月租，每分钟0.3元，让学生计算不同通话时长下的费用，绘制函数图像并分析最优方案，学生在对比数据、推导公式的过程中，不仅理解了一次函数的斜率与截距含义，更学会用数学建模解决实际决策问题——这正是数学思维中“抽象概括”与“逻辑推理”能力的具象体现。
几何教学中,生活化情境同样能激活学生的空间想象，讲解三角形稳定性时，引导学生观察自行车车架、篮球架的三角形结构，思考“为何不用四边形”；分析轴对称性质时，让学生收集剪纸、建筑立面的对称图案，讨论对称在美学设计与结构稳固中的作用，这些情境让学生意识到，数学并非书本上的冰冷符号，而是藏在生活细节里的实用工具，在观察与探究中，空间观念与创新思维也悄然生长。
统计与概率模块更易与生活结合,比如让学生调查班级同学的阅读时长，计算平均数、中位数，分析数据分布特征；设计“摸球游戏”模拟概率事件，理解随机现象的规律，学生在收集、处理数据的过程中，学会用数学视角解读生活现象，培养了数据意识与理性思维。
值得注意的是,生活化情境的渗透需避免“形式化”——不是简单堆砌生活案例，而是要引导学生从生活问题中提炼数学本质，教师应成为“搭桥者”，将抽象知识转化为学生可参与的探究任务，让他们在解决实际问题的过程中，逐步掌握数学思维的核心方法：从具体到抽象的概括、从问题到模型的转化、从推理到验证的严谨。
初中数学教学应扎根生活土壤,让学生在“用数学”的过程中爱上数学，在思维的碰撞中实现能力的跃升，这种“生活化”与“思维化”的共生，不仅能破解学生的学习困境，更能为他们未来的数学素养奠定坚实基础。
