初中数学作为基础教育的核心课程，是学生思维能力发展的关键场域，当前教学中，部分课堂仍存在“重解题技巧、轻思维本质”的倾向，学生常陷入“刷题-模仿-遗忘”的循环，难以将知识转化为解决实际问题的能力，如何实现从“解题”到“解困”的转变，促进学生思维主动生长,成为初中数学教学改革的核心议题。
思维生长的核心在于引导学生理解数学本质，而非机械记忆步骤，在一元一次方程教学中，设计“校园文具采购方案”情境：班级需购笔记本与钢笔，已知单价与总预算，如何分配数量满足需求？学生需分析变量关系、建立方程模型、求解验证，既巩固方程知识，更培养问题转化与逻辑推理能力，再如三角形内角和教学，摒弃“结论告知+习题训练”模式，让学生通过剪拼、测量、平行线推理等多元方式探究，自主建构知识体系，深化几何推理理解,激发主动思考意识。
思维生长需打破模块壁垒，实现知识整合应用，函数教学中，将一次函数图像与行程问题、购物优惠结合，学生通过图像分析变量趋势，解决“哪种出行方式更经济”等问题，使抽象函数具象化，培养建模与决策能力，教师还可设计开放性问题，如“矩形切割拼接为等面积三角形的方法有几种？”，鼓励发散思维,在尝试反思中提升空间想象与创新力。
思维生长是渐进过程，需教师长期引导，日常教学应多问“为什么”而非“怎么做”，鼓励质疑与多元解法，如几何证明题中，引导学生从不同角度加辅助线，比较证法优劣,培养批判性思维与优化意识。
初中数学教学应超越“解题”工具性目标，转向“解困”思维性追求，通过情境化、探究式、整合性实践，让学生在解决实际问题中理解数学本质，发展核心思维能力,为终身学习奠基。
（全文约620字）
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