小学阶段是语言感知与素养奠基的黄金期,英语教学不仅承担着传递语言知识的任务，更需为学生构建开放、鲜活的语言学习生态，当前部分小学英语课堂仍存在“机械记背多、情境互动少”“语法灌输多、文化浸润少”的问题，导致学生兴趣衰减、应用能力薄弱，如何以趣味为纽带，打通知识与生活的壁垒，促进核心素养的自然生长？这需要我们在实践中寻找答案。
趣味浸润的核心是让英语学习回归生活与互动,在词汇教学中，我们摒弃单一的抄写模式，采用“游戏化场景”设计：教“动物”主题时，开展“猜动物”模仿秀——学生用英语描述动物特征（如“It has long ears and red eyes”），同伴猜出单词；教“数字”时，通过“抱团游戏”让学生快速反应数字组合，在奔跑与欢笑中巩固数词记忆，这种“玩中学”的方式，不仅降低了学习难度，更让学生在主动参与中建立语言自信。
情境创设是趣味浸润的重要载体,我们以英文绘本为桥梁，将抽象的语言转化为具象的故事：用《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》的重复句式，引导学生模仿创编（如“Yellow Bird, Yellow Bird, What Do You See? I see a blue cat looking at me”），在续编中培养语感与创造力；借助《The Very Hungry Caterpillar》的成长主线，让学生用英语记录“毛毛虫的一天”，从简单句到连贯段落，逐步提升表达逻辑，我们还搭建“生活微场景”：课堂模拟超市购物，学生用“Can I help you?”“I want an apple”等句式对话；课后布置“家庭英语小任务”，如用英语介绍自己的房间，让语言真正走进日常生活。
文化浸润是趣味浸润的深层延伸,在教“节日”单元时，我们不仅讲解“Christmas”的圣诞树与礼物，更对比“Spring Festival”的春联与饺子，引导学生用英语表达“我喜欢春节，因为可以和家人吃团圆饭”，在文化碰撞中培养跨文化理解能力；教“食物”主题时，介绍西方快餐与中国传统美食的差异，让学生学会用英语推荐“我最爱的中国菜”，传递文化自信。
这些实践带来了显著变化：学生从“怕开口”变为“抢着说”，课堂参与率提升至90%以上；期末测试中，学生的口语表达与应用能力得分较之前提高了25%，更重要的是，学生开始主动关注生活中的英语——从动画片的英文台词到超市的英文标签，语言学习的触角已延伸至课堂之外。
小学英语教学的本质,是用趣味点燃兴趣，用情境连接生活，用文化滋养心灵，唯有让语言学习成为一场充满惊喜的探索之旅，才能真正实现“知识传递”向“素养生长”的转变，为学生的终身语言学习埋下温暖的种子。
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