初中英语作为义务教育阶段语言素养培育的关键环节,不仅承担着夯实语言基础的任务，更需助力学生形成跨文化视野与综合语言运用能力，传统课堂中单向灌输式的教学模式常导致学生被动接受知识，互动流于形式，难以真正激活语言思维与文化感知，在此背景下，以核心素养为导向的课堂互动设计，成为破解这一困境的重要路径。
在词汇与语法教学中,脱离情境的记忆易让学生产生畏难情绪，若通过创设真实互动场景，如模拟超市购物对话，引导学生运用“how much”“I want to buy”等句型搭配新学词汇，不仅能强化语言运用能力，还能让学生在真实语境中理解语法规则的功能，学习一般过去时时，组织小组合作编创“周末趣事”小故事，成员间互相纠错、补充细节，既提升了语法应用的准确性，又培养了合作思维与叙事能力，文化意识的培育是初中英语教学的重要维度，课堂互动可通过文化对比与分享展开：如讲解西方节日“Christmas”时，让学生分组收集春节与圣诞节的习俗资料，用英语进行对比汇报，探讨不同文化中“团圆”“感恩”的共通性与差异性，这种互动不仅让学生了解文化多样性，更能引导其用批判性思维看待文化现象，形成开放包容的文化态度。
学生主体地位的凸显是互动有效性的核心,鼓励学生担任“小老师”，分享自己收集的英语绘本片段或海外文化趣闻，既能激发自主学习动力，又能锻炼表达能力，项目式互动任务如制作“我的理想假期”英语海报，要求学生结合图片与文字描述，小组内互评优化，这一过程中学生的信息整合能力、审美表达与合作沟通能力均得到提升，多媒体技术的融入为互动场景拓展提供了支持，利用短视频展示不同国家的自然景观与生活方式，让学生用英语描述“最想去的地方”并阐述理由，既能调动视觉听觉感官，又能促使学生主动运用描述性词汇与逻辑表达，提升思维品质。
初中英语课堂互动需超越形式化的问答,以核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为锚点，通过情境创设、主体参与、合作探究等方式，让每一次互动都成为语言生长与素养提升的契机，唯有如此，才能让英语学习从“知识记忆”转向“能力建构”，真正助力学生成为具备跨文化沟通能力的终身学习者。
