小学阶段是英语学习的启蒙期，其教学效果直接影响学生后续语言能力的发展与跨文化意识的形成，当前部分小学英语教学存在“重知识灌输、轻素养培育”的倾向，学生常因机械记忆单词、句型而产生畏难情绪，难以真正体会语言的工具性与人文性，如何以情境浸润和趣味引领为抓手，推动核心素养落地,成为亟待解决的问题。
核心素养视域下的小学英语教学，需兼顾语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展，情境浸润是构建真实语言环境的关键——教师可通过模拟生活场景（如超市购物、校园对话）、引入文化情境（如西方节日庆典、异国生活片段），让学生在“用中学”，例如教授“Food”单元时，创设“英语餐厅”情境，学生扮演服务员与顾客用英语交流点餐需求,既巩固句型又提升语言运用能力。
趣味引领是激发内驱力的核心，教师可借助儿歌、绘本、游戏等载体，将抽象知识转化为具象体验：改编字母歌融入律动动作，让学生在节奏中记忆发音；用绘本《Brown Bear》开展角色扮演，引导观察描述画面细节，小组合作完成“文化海报”任务时，学生自主收集饮食文化资料,锻炼信息整合与跨文化理解能力。
思维品质培养需渗透其中，教师设置递进式问题链，如“为什么英国人爱喝下午茶？”“各国餐桌礼仪有何差异？”引导学生从现象到本质思考，形成批判性思维与文化包容意识，鼓励学生用英语表达文化看法，如“我喜欢春节，因为能和家人团聚”,在输出中深化文化自信。
综上，情境浸润与趣味引领协同发力，打破传统局限，学生在主动参与中掌握技能，在文化体验中提升素养，实现核心素养全面落地,为终身学习奠基。
（字数：约620字）
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