当前初中英语教学中,不少课堂仍停留在“词汇讲解+语法操练+习题巩固”的模式里，学生虽能掌握知识点，却难以在真实场景中灵活运用语言，导致“哑巴英语”现象依然存在，语言的本质是交流，而交流离不开具体的情境，将情境化教学融入初中英语课堂，让语言生长在真实的土壤里，成为提升学生核心素养的关键路径。
语言的习得需要浸润式的环境,情境化教学正是通过构建贴近生活的场景，让学生在互动中感知语言的运用逻辑，在教学实践中，教师可结合教材内容设计多元情境：教授“日常问候”单元时，模拟校园门口的相遇场景，让学生用英语问候同学、老师，自然运用“Good morning”“How are you?”等句型；讲解“饮食”主题时，组织“英语美食分享会”，学生用英语介绍自己喜欢的食物及制作方法，在分享中掌握“favorite food”“cook”等词汇的实际用法，这些情境并非脱离课本的虚构，而是教材内容与生活经验的有机结合，让学生在熟悉的场景中降低语言运用的焦虑感，主动尝试表达。
情境化教学还能自然渗透文化意识的培养,例如在“节日”教学中，创设“西方节日派对”情境，学生通过角色扮演介绍圣诞节的装饰、感恩节的感恩话语，同时对比春节的传统习俗，在语言交流中理解不同文化的价值观念；在“旅行”主题中，引导学生用英语制作“中国景点宣传海报”，向“外国游客”介绍长城、故宫等文化遗产，既锻炼了语言表达，又增强了文化自信，这种文化与语言的融合，让学生明白语言背后的文化内涵，避免机械运用带来的误解。
值得注意的是,情境化教学并非简单的“场景表演”，而是要聚焦语言目标的达成，教师需在情境中设计有层次的任务：从基础的句型模仿到复杂的对话创作，从个体表达过渡到小组合作，让不同层次的学生都能在情境中获得成就感，实践证明，这种教学模式下，学生的口语流利度、词汇运用灵活性均有明显提升，更重要的是，他们开始将英语视为交流工具而非考试科目，学习动机从被动接受转向主动探索。
初中英语教学的核心是培养学生的语言运用能力,情境化教学正是实现这一目标的桥梁，它让英语从课本的文字走向生活的真实，让学生在情境中学会用英语思考、交流，最终实现语言素养与文化素养的双重提升，唯有让语言扎根于真实的土壤，才能让学生真正“会用英语”，而非“记住英语”。
（全文约620字）
