当前，部分小学语文教学仍存在脱离生活实际的现象：学生面对生字词死记硬背，写作时堆砌空话套话，语言表达缺乏真实感与温度，小学语文的本质是语言的运用与表达，而生活正是语言生长的最佳土壤，唯有让语文教学扎根生活，才能让学生真正爱上语文、用好语文。
识字教学是语文学习的基础，若将生字与生活场景绑定，便能化抽象为具体，比如教学“菜”字时，教师可让学生分享周末逛菜市场的经历，说说见过的蔬菜颜色、形状与气味；教学“家”字时，引导学生描绘家里的温馨细节——妈妈的饭菜香、爸爸的故事声、弟弟散落的玩具，这样不仅能快速记住字形字义，更能让学生感受到文字背后的情感联结，这种识字方式，让冰冷的汉字变成了有温度的生活符号。
识字的生活化只是起点，写作教学更需要从生活中汲取养分，传统写作常要求学生写“高大上”的主题，却忽略了身边的小事，一篇描写“奶奶的手”的短文，远比空洞的“我的理想”更动人：奶奶的手布满皱纹，却能熟练包出月牙般的饺子；奶奶的手粗糙却温暖，冬天总会把我的小手揣进她的口袋，教师可引导学生用“五感法”观察生活——春天闻公园里的花香，夏天摸雨后的树叶，秋天尝自家种的苹果，冬天听雪落的声音，将这些细节写入日记，文字便有了生命力。
口语交际课也应走出教室，比如开展“小小售货员”模拟活动，让学生扮演售货员与顾客，用礼貌用语交流商品特点；或组织“社区小记者”采访，让学生询问邻居的日常，锻炼表达与倾听能力，这些真实情境让学生在实践中运用语言，既提升了交际能力，又增强了社会责任感。
小学语文不是孤立的课堂知识，而是连接课堂与生活的桥梁，教师要做生活的引导者，让学生学会用语文的眼光观察生活、用语文的思维思考生活、用语文的语言表达生活，唯有如此，学生才能在生活中感受语言的魅力，真正提升语文素养,让语言成为伴随一生的表达工具与精神财富。
