初中数学作为义务教育阶段的关键学科,是学生从具体算术思维向抽象代数思维、从直观感知向逻辑推理过渡的重要节点，其教学价值不仅在于知识的传递，更在于数学核心素养的培育与思维能力的提升。
在核心素养导向下的教学实践中,教师需打破“重解题轻理解”的固化模式，以真实情境为载体，引导学生经历数学知识的生成过程，在“一次函数”教学中，通过设计“校园义卖活动中的利润计算”“共享单车的骑行费用分析”等情境，让学生在数据收集、变量分析中理解函数的本质，体会数学建模的价值；在“几何图形的性质”教学中，借助拼图、折纸、动态几何软件等工具，让学生直观感知图形的对称性、全等性，再通过逻辑推理证明性质，实现直观与抽象的有机融合。
字母表示数是初中数学抽象思维的起点,教师可通过“用字母表示规律”“代数式的意义解读”等活动，帮助学生摆脱对具体数字的依赖，建立符号意识；几何证明则是逻辑思维训练的核心，从“三段论”的基本格式到复杂的多步推理，教师需引导学生梳理证明思路，明确每一步推理的依据，培养严谨的逻辑表达能力，小组合作探究也是促进思维生长的有效方式，在“勾股定理的发现”活动中，学生通过测量、计算、猜想、验证，不仅掌握了定理内容，更体验了数学发现的乐趣，提升了合作交流与问题解决能力。
初中数学教学应聚焦学生思维的自然生长,以核心素养为引领，通过情境创设、动手实践、逻辑训练等多元路径，让学生在数学学习中学会思考、学会探究，为其终身学习与发展奠定坚实的数学基础，这不仅是初中数学教学的目标，更是义务教育阶段数学教育的应有之义。
（全文约620字）
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