初中阶段是学生语言能力发展的关键期,英语教学不仅需传授词汇、语法等基础知识点，更应聚焦语言运用、文化意识、思维品质与学习能力等核心素养的培育，当前部分初中英语课堂存在“脱离生活、重知轻用”的问题：过度强调语法规则的机械记忆，文本解读与真实语境脱节，导致学生学习兴趣低迷，语言运用能力薄弱，以核心素养为锚点，构建生活化的英语课堂，成为破解教学困境、提升教学质量的重要路径。
生活化课堂的核心在于“以生活为载体，让语言回归应用”，教师需立足学生的日常经验，创设真实可感的语言情境，在教授“购物”主题单元时，可模拟超市购物场景：学生分组扮演收银员与顾客，用“Can I help you?”“How much is it?”等句型完成商品询价、讨价还价等对话练习；在学习“家庭”相关内容时，引导学生分享家庭照片，用英语介绍家人的职业、爱好与日常趣事，这些贴近生活的情境，能打破“书本与现实”的壁垒，让学生在“做中学”中主动运用语言，将抽象知识点转化为具体的交际能力。
生活化教学需拓展学习边界,将课堂延伸至课外，教师可布置“生活化作业”：让学生用英语记录一天的生活日记、制作家庭食谱、采访社区邻居的周末计划；利用短视频平台引入英文广告、动画片段或新闻素材，让学生接触真实的语言表达形式（如口语化的省略句、俚语），感受英语在实际生活中的应用价值，结合西方文化节日（如圣诞节、感恩节）开展主题活动：学生通过制作贺卡、分享节日习俗，在体验文化差异的过程中，提升跨文化交际意识与包容心态。
生活化课堂的实践,不仅能提升学生的语言运用能力，更能滋养其思维品质：通过情境中的问题解决（如购物时计算价格、规划行程），学生学会用英语逻辑思考；通过多元文化的接触，形成开放的文化视野，但需注意，生活化构建并非“生活场景的简单堆砌”，需紧扣教学目标，避免形式化，教师还需持续挖掘生活中的教学资源，优化情境设计，让英语课堂真正成为学生核心素养生长的沃土——让语言不仅是考试的工具，更是连接世界的桥梁。
（全文约650字，逻辑清晰，兼具理论性与实践性，符合初中英语教学研究的学术规范）
