小学英语作为学生语言学习的启蒙阶段，其教学质量直接影响学生后续语言能力的发展与跨文化意识的培养，当前部分小学英语课堂仍存在教学方式单一、学生参与度低等问题，如何打破传统固化模式，让英语学习变得生动有趣，成为一线教师亟待探索的课题。
趣味情境教学是破解这一难题的有效路径，在教学实践中，教师可通过创设贴近生活的真实情境，将抽象的语言知识转化为具体可感的体验，在教授“Fruit”单元时，教师可布置“迷你水果店”情境，让学生分别扮演店主与顾客，用“Can I help you?”“I want an apple.”等简单对话完成交易，既巩固了单词与句型，又提升了语言运用能力，借助多媒体资源引入动画片段、英文儿歌等元素，如播放《Peppa Pig》中的日常对话场景，或学唱《ABC Song》《Ten Little Indians》等经典儿歌，能让学生在轻松愉悦的氛围中感知语言节奏与语调。
学生的主体地位在情境教学中得以凸显，教师可引导学生自主设计情境剧本，分组进行角色扮演，如模拟生日派对、校园课堂等场景，鼓励学生发挥创意，将所学词汇与句型灵活运用，这种参与式学习不仅激发了学生的学习主动性，还培养了其合作交流能力，多元评价机制的构建至关重要，教师应关注学生的课堂表现、情境参与度及创意表达，而非仅以笔试成绩论优劣，通过“星级奖励”“创意之星”等评价方式，增强学生的学习自信与成就感。
值得注意的是，情境教学需渗透文化意识的培养，在教授西方节日相关内容时，教师可结合圣诞节、万圣节的简单习俗，对比中西方节日的差异，让学生在语言学习中感受文化多样性，逐步形成跨文化思维，教学中还应注重思维品质的提升，通过提问“为什么西方人称‘apple pie’为家乡的味道？”等问题，引导学生思考语言背后的文化内涵。
小学英语教学应立足学生年龄特点，以兴趣为先导，用趣味情境搭建语言学习的桥梁，将语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的培养融入日常教学，让学生在快乐中积累知识，在实践中提升素养,为其终身语言学习奠定坚实基础。
