小学语文作为义务教育阶段的基础学科,不仅承担着语言文字教学的任务，更肩负着培养学生核心素养、传承中华优秀文化的重要使命，随着教育改革的深入，核心素养导向下的语文教学已成为当前教学实践的重点，如何将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养融入日常教学，是每一位小学语文教师需要思考的课题。
在阅读教学中,教师应突破传统的“串讲分析”模式，转向“文本体验+深度思考”的方向，例如教学古诗《望庐山瀑布》时，教师不仅要引导学生理解字词含义和诗句大意，更要通过多媒体展示庐山瀑布的壮丽景象，让学生想象“飞流直下三千尺”的画面，体会李白诗歌的浪漫主义风格，从而提升审美鉴赏能力；鼓励学生对比不同诗人笔下的瀑布（如叶圣陶的《瀑布》），分析表达方式的差异，培养批判性思维，在识字教学中，低年级教师可利用汉字的象形、会意等造字规律，结合图片、故事等情境，让学生感受汉字的文化内涵，比如教“孝”字时，通过“子承老”的字形演变，引导学生理解孝道文化的核心，实现文化传承的渗透，写作教学则应贴近学生生活，鼓励真实表达，例如布置“我的校园一角”写作任务时，让学生实地观察校园的花草树木、建筑设施，用细腻的语言描述所见所感，既锻炼了语言建构能力，又培养了对生活的审美感知。
课堂上应注重学生的主体地位,通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的参与热情，比如在学习《司马光》一文时，组织学生分组讨论“如果你是司马光，会怎么做？”，让学生发表不同观点，在思维碰撞中提升思维发展与提升的素养，教师还可引导学生开展课外阅读，推荐适合年龄的经典名著（如《西游记》儿童版），让学生在阅读中积累语言素材，感受传统文化的魅力，教师还需关注学生的个体差异，设计分层任务，让每个学生都能在语文学习中获得成就感，从而持续激发学习兴趣。
核心素养导向下的小学语文教学,需要教师将知识传授与素养培养有机结合，在日常教学中挖掘文本的素养价值，设计多样化的教学活动，让学生在语文学习中不仅掌握语言技能，更能提升思维品质、审美情趣和文化自信，为其终身发展奠定坚实基础，这既是教育改革的要求，也是小学语文教学的本质追求。
