小学英语作为基础教育阶段的重要学科，是学生接触第二语言、构建跨文化认知的起始点，对其语言能力与综合素养的形成具有奠基意义，当前部分小学英语教学仍存在机械灌输词汇语法、忽视情境创设的问题，导致学生学习兴趣淡薄、语言运用能力不足，在此背景下，趣味情境教学凭借其生动性、互动性与真实性，成为激活课堂活力、培育学生核心素养的有效路径。
趣味情境的创设需贴近学生生活实际，以真实场景唤醒语言运用的需求，在教授“Daily Activities”单元时，教师可搭建“家庭生活角”“校园活动室”等情境，让学生通过角色扮演完成“介绍自己的一天”“邀请同学参加活动”等任务，这种情境不仅将抽象的词汇（如“brush teeth”“play basketball”）转化为具体的行为，更让学生在模拟交流中自然掌握句型结构，避免了死记硬背的枯燥，借助英语绘本、动画短片等资源创设故事情境，也是激发学生兴趣的重要方式，如运用《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》等绘本，通过色彩丰富的画面与重复韵律的句型，让学生在跟随故事发展的过程中，轻松识记动物与颜色词汇,同时培养语感与想象力。
趣味情境的浸润，能有效推动学生核心素养的多维生长，在语言能力层面，真实情境为学生提供了运用语言的“实践场”，学生从被动接受知识转向主动参与交流，口语表达的流畅度与准确性显著提升；文化意识层面，情境中融入的跨文化元素（如西方节日的问候方式、餐桌礼仪），让学生在体验中理解文化差异，形成开放包容的文化态度；思维品质层面，情境中的小组合作任务（如共同设计“班级英语派对”方案），促使学生运用逻辑思维梳理信息、协作解决问题；学习能力层面，趣味情境让学生从“要我学”转变为“我要学”，主动探索语言规律,养成自主学习的习惯。
实践表明，当小学英语课堂被趣味情境包裹时，学生的眼神会变得明亮，参与度显著提高——原本沉默的学生开始主动举手发言，小组合作时的讨论声此起彼伏，这种变化不仅体现在课堂表现上,更反映在学生语言运用能力的提升与学习兴趣的持久保持中。
趣味情境教学是连接小学英语知识传授与核心素养培育的桥梁，它以学生为中心，用生动的场景激活语言学习的内驱力，让英语课堂成为学生语言生长、素养提升的乐园，唯有持续探索趣味情境的创设策略，才能让小学英语教学真正实现“教得有趣、学得有效”的目标。
