小学英语作为语言启蒙与素养培育的关键阶段，承载着激发学生语言兴趣、构建跨文化认知框架的重要使命，然而当前部分教学仍存在“重词汇语法灌输、轻真实语境运用”的倾向，导致学生难以将语言知识转化为实际交际能力，核心素养的落地略显乏力，在此背景下，以情境浸润为纽带，链接语言学习与生活实践，成为激活小学英语教学活力、促进素养生长的有效路径。
情境浸润的核心在于将抽象的语言符号嵌入具体可感的生活场景，让学生在“做中学”中自然习得语言，在三年级“Food”单元教学中，教师可设计“校园食堂美食节”情境：通过布置模拟餐台、摆放中西餐模型，引导学生以小组为单位扮演“厨师”“顾客”，用“What’s your favorite food?”“I like hamburgers. It’s delicious.”等句型开展交际，这种情境不仅让学生快速掌握“food”相关词汇，更在角色扮演中学会礼貌表达与倾听，提升了语言运用能力与合作意识，又如，在五年级“Travel”主题中，教师借助多媒体呈现伦敦大本钟、北京故宫等景点图片，组织“小小导游”活动，让学生用英语介绍景点特色——“This is the Great Wall. It’s long and old.”，既练习了描述性句型，又潜移默化地培养了文化对比思维,感知不同国家的历史文化符号。
情境浸润还能有效推动核心素养的多维生长：在语言能力维度，真实语境让学生摆脱机械背诵，学会用英语解决“点餐”“问路”等实际问题，实现听说读写的综合提升；在文化意识维度，通过“西方节日”情境（如圣诞节制作贺卡、用英语写祝福语），学生了解到不同文化的礼仪习惯，建立跨文化尊重与包容；在思维品质维度，情境中的问题解决（如模拟超市购物时计算价格）促使学生用英语逻辑分析、表达观点；在学习能力维度，生动的情境活动激发学生主动参与的兴趣，从“被动接受”转向“主动探究”,逐步养成自主学习习惯。
情境浸润并非简单的“场景布置”，而是将语言学习融入生活体验的教学理念，它让小学英语教学从“知识传递”转向“素养培育”，使学生在真实、有趣的语境中感受语言的温度，实现语言能力与综合素养的同步生长,为终身语言学习奠定坚实基础。
（全文约620字）
