初中英语教学长期面临“学用分离”的困境：学生能背诵单词、默写句型，却难以在真实场景中开口交流，甚至对英语产生“枯燥感”，这种应试导向的教学模式，既违背了语言学习的本质，也难以培养学生的核心素养，如何让英语从课本走向生活，让学生真正“用英语做事”，成为初中英语教学改革的关键命题，场景化教学以真实或模拟的生活场景为载体，将语言知识融入具体情境,为破解这一困境提供了可行路径。
初中生的认知特点以形象思维为主，抽象的语法规则和单词列表容易让他们产生畏难情绪，场景化教学通过创设贴近生活的情境，让语言学习变得可感可触，在教授“购物”主题时，教师可将教室布置成小型超市：货架上摆放标注英文名称的商品，学生分饰收银员与顾客，用“Can I help you?”“How much is it?”等句型完成交易，这种沉浸式体验不仅让学生快速掌握词汇和句型，更让他们体会到英语的实用价值，又如，在“问路”场景中，教师利用地图或教室走廊模拟街道，引导学生用“Excuse me, where is the...?”“Turn left at the...”等表达解决实际问题,在互动中提升语言运用能力。
场景化教学的实施需要多元资源的支撑，多媒体工具是重要辅助：通过图片展示西方餐厅的点餐流程，用视频呈现机场值机的对话场景，或播放英文儿歌营造节日氛围，让学生在视觉与听觉的双重刺激中理解文化背景与语言逻辑，户外实践也是场景化的延伸——组织学生在校园内用英语描述花草树木，或在社区活动中用简单英语与外国友人打招呼，让语言学习突破教室边界，教师还需关注学生的参与度，设计分层任务：基础薄弱的学生可扮演“角色复述者”，中等学生负责“场景对话设计”，优秀学生尝试“情境拓展”,确保每个学生都能在适合自己的层次上开口表达。
新课标强调英语核心素养的培养，场景化教学恰好契合这一目标，在“西方节日”场景中，学生通过制作万圣节南瓜灯、讨论圣诞节习俗，既能学习“trick or treat”等词汇，也能理解中西方文化差异，培养文化意识；在“小组合作解决问题”的场景中，学生需要思考如何用英语清晰表达观点、协调分歧，这一过程锻炼了思维品质；而主动参与场景活动的经历，会让学生意识到英语是“有用的工具”，从而激发自主学习的动力,提升学习能力。
从课堂到生活的场景化路径，让初中英语教学摆脱了“纸上谈兵”的局限，当学生在超市能用英语询问价格，在公园能用英语描述风景，在节日能与同学用英语分享文化故事时，英语便不再是枯燥的考点，而是连接世界的桥梁，这种转变，不仅能让学生爱上英语,更能为他们未来的语言发展奠定坚实基础。
（全文约620字）
