初中阶段是学生语文核心素养形成的关键期,其教学不应局限于课本知识的机械传递，而需扎根生活土壤，让语言与情感、认知与实践深度联结，当前部分初中语文课堂仍存在“重识记轻体验、重讲解轻实践”的倾向，导致学生对语文的认知停留在“应试工具”层面，未能真正感受到语言文字的温度与力量，如何打破这种固化模式，让语文素养在生活场景中自然生长，成为值得探索的命题。
语文的本质是“工具性与人文性的统一”，这一特性决定了它必须与生活同频共振，例如教授朱自清《春》时，若仅停留在分析比喻、拟人修辞，学生难以真正体会“春的生命力”，不妨引导学生走出教室，用五感记录校园里的春日细节：柳枝抽芽时的嫩绿与微风的触感、樱花飘落时的簌簌声与淡香、迎春花绽放时的暖意与生机，学生将这些观察写成随笔，不仅能深化对写景散文“情景交融”的理解，更能培养对自然的审美感知，再如学习《背影》时，可设计“亲子访谈”活动：让学生询问父母“最难忘的为你付出的一件小事”，并整理成文字，不少学生在访谈中发现，父母的“背影”或许是深夜送医时的匆忙脚步，或许是暴雨中撑伞时倾斜的伞柄——这些真实的生活细节，让他们对课文中“父爱如山”的情感产生强烈共鸣，也学会了用文字表达亲情。
除了阅读与写作,口语交际能力的培养也需依托生活场景，比如结合校园运动会，让学生撰写主持稿、设计采访问题，在实践中提升语言组织与表达能力；围绕“垃圾分类”等社会热点开展辩论会，引导学生用逻辑清晰的语言阐述观点，同时培养社会责任感，这些活动让语文从“纸上谈兵”变为“实战演练”，学生的语文能力在解决实际问题中得到提升。
初中语文的价值,不仅在于传授字词、语法等知识，更在于培育学生的人文情怀与生活智慧，当语文课堂与生活无缝对接时，学生既能在课本中汲取文学养分，又能在生活中学会观察、思考与表达，这种“源于课本、归于生活”的教学路径，才能让语文真正成为学生成长路上的“精神沃土”，让核心素养落地生根。
（全文约620字）
