小学阶段是儿童语言感知与习得的黄金期，英语教学的核心目标不应局限于词汇与句型的机械记忆，而应聚焦于激发学习兴趣、培养语言运用意识与习惯，在实际教学中，趣味浸润与生活联结是两条行之有效的实践路径，能让英语学习从“被动接受”转向“主动探索”。
趣味浸润需以儿童的认知特点为起点，将抽象的语言知识转化为具象的游戏与体验，教“动物”主题词汇时，可设计“猜谜游戏”——教师模仿动物叫声或动作，学生用英语说出对应单词；或利用绘本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》的重复韵律，引导孩子集体创编新句子，既巩固词汇又培养创造力，多媒体资源的合理运用能增强趣味性：播放《Peppa Pig》的简短片段后，让学生分角色模仿对话，孩子在熟悉情境中自然习得日常表达,感受到英语的生动性。
生活联结则是让英语回归真实场景，帮助孩子理解语言的实用价值，课堂上创设“迷你超市”“餐厅”等情境，学生扮演顾客与店员，用“Can I have...?”“How much is it?”交流；课后布置“英语小任务”，鼓励孩子用简单单词记录早餐食物、玩具名称，甚至与家人的简短对话，配以手绘或照片，这种“从生活中来，到生活中去”的方式，让孩子意识到英语是可用于表达的工具,而非脱离生活的学科。
值得注意的是，小学英语应避免过早引入复杂语法，注重听说先行，教师需多用鼓励性语言，如“Great job!”消除孩子“怕说错”的心理障碍，当孩子在趣味与生活的双重浸润中感受到英语的乐趣与实用时，自然会主动投入学习——这正是小学英语教学的核心意义：让语言成为孩子认识世界、表达自我的桥梁,而非枯燥的任务。
（全文约620字）
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