小学阶段是语言学习的黄金启蒙期，英语教学不仅承担着传授语言知识的任务，更需为学生构建持续学习的兴趣基石与能力框架，如何在激发学习热情与夯实基础之间找到平衡，成为当前小学英语教学的核心命题，本文以“趣味浸润”与“基础筑基”为双轨，探索符合小学生认知特点的英语教学路径。
趣味是小学英语教学的“催化剂”，教师可通过游戏化设计激活课堂，如“单词接龙”“猜谜大挑战”等互动游戏，将枯燥的词汇记忆转化为竞技乐趣；借助情境创设还原真实语言场景，例如模拟超市购物、餐厅点餐等对话情境，让学生在角色扮演中自然运用“Can I have...?”“How much is it?”等日常句型；利用多媒体资源搭建沉浸式学习环境，选取《Peppa Pig》《Big Muzzy》等低龄化英语动画片段，让学生在生动的画面与地道的发音中感知语言节奏，同时通过儿歌学唱（如《ABC Song》《Head Shoulders Knees and Toes》）强化语音语调。
趣味之外，扎实的语言基础是后续学习的支撑，教师需将基础知识点融入趣味场景：字母教学可结合卡通形象（如“A像苹果apple”“B像气球balloon”）帮助学生建立音形联结；词汇积累采用“实物+图片+发音”三位一体法，例如用苹果、香蕉等实物教授对应单词，通过“闪卡记忆”“单词配对”游戏巩固；句型学习遵循“输入-模仿-输出”逻辑，先通过听读范文感知句型结构，再引导学生替换关键词进行改编（如将“I like cats.”改为“I like dogs.”），逐步掌握简单句型的运用。
鼓励学生开口表达是英语教学的关键，教师应营造“容错”课堂氛围，避免因发音错误或语法疏漏否定学生，而是以“Great try!”“Almost right!”等鼓励性语言增强其自信心；组织小组合作任务（如制作英语手抄报、编排小短剧），让学生在协作中锻炼语言表达与沟通能力，将所学知识转化为实际应用。
当前部分教学存在“重应试轻兴趣”或“重形式轻实效”的倾向——要么机械刷题导致学生厌学，要么仅追求课堂热闹却忽视知识内化，双轨路径的核心在于平衡：趣味是手段而非目的，基础是目标而非负担，二者需相互渗透、协同推进。
小学英语教学应是“趣”与“实”的统一，通过趣味浸润让学生爱上英语，以基础筑基让学生学会英语，方能为其终身语言学习铺就坚实而充满乐趣的道路。
（全文约620字）
