小学阶段是英语学习的启蒙期，其教学效果直接影响学生后续对语言的态度与能力发展，传统的“背单词、记句型”模式易让孩子产生畏难情绪，构建趣味与文化双维并进的教学路径，成为激活小学英语课堂的关键。
课堂上，趣味元素的融入应贯穿始终，利用《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》这类图文并茂的绘本，通过色彩鲜艳的画面和重复的韵律句式，让学生在跟读中自然掌握动物与颜色词汇；设计“单词接龙”“角色扮演”等游戏，如模拟动物园导游场景，让学生用简单句型介绍动物特征，既巩固知识又提升表达欲；借助英文儿歌《ABC Song》《Head, Shoulders, Knees and Toes》的旋律，让学生在律动中记忆字母与身体部位单词，打破枯燥的机械记忆。
文化感知是语言学习的深层目标，在教“Festivals”单元时，不仅讲解“Christmas”的圣诞树、礼物等词汇，更通过短视频展示西方家庭的圣诞晚餐场景，对比中国春节的贴春联、吃饺子习俗，引导学生发现不同文化中“团圆”的共同内核；介绍“Food”主题时，除了教“hamburger”“pizza”，还引入“dumpling”“noodles”等中国美食的英文表达，让学生学会用英语讲述本土文化，培养跨文化沟通的自信。
联系生活实际是让英语“活”起来的重要方式，模拟超市购物场景，让学生用“Can I help you?”“I want...”等句型完成交易；创设餐厅点餐情境，鼓励学生用“May I have...”表达需求，使抽象的语言转化为可操作的生活技能，让学生感受到英语的实用价值。
教师需从“知识传授者”转变为“情境创设者”与“兴趣激发者”，通过小组合作任务，让每个学生都有开口机会——内向的孩子可负责准备道具，外向的孩子担任发言人，确保全员参与；及时给予鼓励性评价，如“Great job!”“Your pronunciation is perfect!”，保护学生的学习热情。
小学英语教学不应局限于词汇与语法的积累，而应通过趣味浸润点燃学习兴趣，借助文化感知拓宽视野，最终让学生在轻松的氛围中爱上英语，形成可持续的语言学习能力，这种双维实践，既是对启蒙教育本质的回归,也是为学生未来的跨文化交流打下坚实基础。
