初中语文是学生叩开文学大门的第一级台阶,本应是充满温度与趣味的旅程，却常因过度聚焦知识点的拆解而显得沉闷，如何让语文课堂“活”起来，让学生对文字的热爱“火”起来，是每个初中语文教师都在思考的命题。
语文的“活”，在于打破课本与生活的边界，当学生学《从百草园到三味书屋》时，与其死记硬背“不必说……也不必说……”的句式，不如让他们走出教室，寻找自己的“百草园”——或许是操场角落的野花丛，或许是图书馆窗台的多肉盆，用文字记录下那些藏在日常里的小欢喜，学《秋天的怀念》时，让学生写下与母亲之间最让自己动容的小事，那些藏在唠叨里的关心、藏在饭菜里的温暖，会让史铁生的文字变得不再遥远，文言文也可以“活”：将《陈太丘与友期行》改编成小短剧，学生在扮演元方的理直气壮、友人的知错能改中，自然理解了“信”与“礼”的含义，比逐字翻译更深入人心。
语文的“火”，在于点燃学生表达的欲望，课堂上的辩论会是很好的载体：围绕“网络用语是否应该进入作文”展开讨论，学生们从语言的规范性谈到时代性，从个人表达谈到文化传承，思维的火花在碰撞中迸发，读《西游记》时，让学生选择自己最喜欢的角色写“人物小传”，有人为沙僧鸣不平，有人分析八戒的“人间清醒”，原本刻板的名著人物在他们的笔下变得鲜活，甚至是不起眼的“每日一句”分享，学生们把看到的诗句、听到的故事、想到的感悟写在便签上贴满教室墙，文字不再是冰冷的符号，而是传递情感的纽带。
初中语文的本质,从来不是知识点的堆砌，而是让学生学会用文字感知世界、表达自我，当语文课堂有了生活的烟火气，有了表达的热乎劲，学生才能在文字里找到共鸣，在阅读中学会共情，最终成长为有温度、会思考的人，这便是初中语文最动人的模样：让每个学生都能在文字里生长，让热爱在心底燎原。
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