小学英语作为语言素养启蒙的关键环节，承载着培养学生语言感知力与文化好奇心的核心使命，当前部分课堂仍存在机械记背单词、语法灌输为主的现象，学生因缺乏真实应用场景而逐渐失去表达欲望，这与新课标倡导的“核心素养导向”教学目标存在差距，如何让英语学习从“被动接受”转向“主动参与”,成为小学英语教学亟待破解的课题。
趣味浸润是激活学习动力的核心密码，小学生的认知特点决定了他们对具象化、游戏化的内容更敏感——教师可借助多媒体资源播放《Peppa Pig》片段，引导学生模仿角色对话中的语调与表情；设计“单词接龙”“字母寻宝”等小组游戏，将词汇记忆转化为互动竞赛；引入《Brown Bear, Brown Bear》等韵律绘本，通过重复句式与色彩画面，让学生在朗读中感受英语的节奏美，这种“玩中学”的模式，不仅降低了学习门槛，更让学生在愉悦体验中建立起对英语的亲近感，从“怕开口”变成“爱表达”。
情境赋能则是实现语言应用的关键路径，语言的本质是交流工具，脱离场景的学习如同无源之水，教师可创设生活化情境：在“校园餐厅”角色扮演中，学生用“How many apples do you want?”“Here you are.”完成对话；在“生日派对”场景里，练习“Happy birthday!”“I’d like a cake.”等句型，这些真实场景让学生意识到英语并非书本上的符号，而是能解决实际问题的工具，教师需转变角色为“引导者”，鼓励学生大胆试错，比如当学生说出“I eat apple yesterday.”时，不直接纠正语法错误，而是用“Did you eat an apple yesterday?”的正确表达引导模仿,保护其表达欲的同时渗透语法规则。
趣味与情境的融合，最终指向核心素养的落地，当学生在儿歌中感知文化差异、在情境对话中锻炼逻辑思维、在小组合作中提升学习能力时，语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的核心素养便自然生长，小学英语教学不应追求短期的分数提升，而应着眼于终身学习习惯的养成——让学生在趣味中点燃热情，在情境中学会应用，才能真正打好语言基础,为未来的跨文化交流埋下种子。
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