初中语文作为基础教育阶段的核心学科,其价值不仅在于传授语言文字知识，更在于通过文本与学生建立深层的生命联结，助力其核心素养的落地生根，当前部分初中语文课堂仍存在过度聚焦“知识点拆解”的倾向——将一篇篇饱含情感与思想的文本简化为段落划分、修辞识别、主旨概括的机械训练，忽略了语文作为“人学”的本质属性，这种教学模式下，学生虽能掌握应试技巧，却难以真正体会文本中的人文温度，更无法实现自我认知与精神成长的跃迁。
以史铁生的《秋天的怀念》为例，传统教学常围绕“母爱”主旨展开，分析母亲的语言、动作描写如何体现伟大，但若转向“生命对话”视角，可引导学生站在史铁生的立场，体会他从“暴怒无常”到“懂得母亲”的心理转变：当学生分享自己与父母的矛盾与和解时，文本便不再是孤立符号，而是映照自身生命体验的镜子，同样，《岳阳楼记》的教学若仅停留在背诵名句与写景分析，便错失了精神对话的机会——引导学生思考“先天下之忧而忧”的当代意义，让他们意识到个人命运与社会责任的关联，才能让经典焕发现实生命力。
初中语文素养的生长,需打破“教文本”的固化思维，转向“用文本教”的理念。《散步》课堂上，讨论“我”选择小路的权衡，实则引导理解家庭包容与担当；《孔乙己》分析中，思考“谁杀死了孔乙己”，则培养批判性思维与社会关怀，这些实践通过文本搭建师生、生生、生与作者的对话桥梁，让语文学习成为触及心灵的生命体验。
归根结底,初中语文的终极目标是让学生在文字世界里看见自己、他人与世界，从“文本解读”到“生命对话”的转变，不仅是教学方法的革新，更是对语文教育本质的回归——让每篇文本成为滋养精神的土壤，每节语文课成为生命相遇的场域。
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