初中语文作为学生语言能力与人文素养奠基的关键阶段，其教学效果直接影响学生对母语的感知力与文化认同感，当前部分初中语文课堂仍存在脱离生活实际、机械训练知识考点的现象，导致学生对语文学习产生“距离感”，难以真正体会语文的魅力与价值，构建生活情境与文本对话相融合的教学模式，成为涵养初中语文核心素养的有效路径。
生活是语文的源头活水，将课堂内容与学生的生活经验联结，能让抽象的语言文字变得具体可感，例如教学史铁生《秋天的怀念》时，教师可引导学生回忆与父母相处的细节——母亲递来的一杯热牛奶、父亲默默修理的自行车，让学生在自身经验中共情史铁生对母亲的愧疚与怀念，从而深化对文本情感的理解，鼓励学生观察生活中的小场景：校园里的四季变化、菜市场的烟火气，将其转化为日记、随笔等文字表达，使语文学习从课堂延伸至日常，实现语言建构与运用的素养落地。
文本对话是思维碰撞的桥梁，初中语文教学不应是教师单向的知识灌输，而应引导学生与文本、作者进行深度对话，在阅读《孔乙己》时，教师可组织学生围绕“孔乙己的悲剧是谁造成的”展开讨论：有人认为是封建科举制度的压迫，有人指出是社会环境的冷漠，还有人关注孔乙己自身的性格弱点，这种多元解读不仅能提升学生的思维发展与提升能力，更能让他们学会从不同角度审视文学作品，培养审美鉴赏与创造的素养，通过批注式阅读、角色扮演等方式，让学生主动走进文本情境，感受文字背后的文化底蕴，如学习《论语》选篇时，引导学生思考“仁”的思想在现代生活中的体现，实现文化传承与理解的目标。
语言实践是素养提升的落脚点，初中语文应注重让学生在真实的语言运用情境中锻炼能力，如开展“校园故事分享会”让学生讲述身边的温暖瞬间，或组织“传统文化手抄报”活动让学生搜集本地民俗资料，这些实践活动不仅能激发学生的学习兴趣，更能让他们在运用语言的过程中，将所学知识内化为自身的人文素养。
初中语文教学需打破课堂与生活的壁垒，通过生活情境的融入与文本对话的深化，让学生在体验中感知语文的温度，在思考中提升语文的深度，最终实现核心素养的全面涵养,为学生的终身发展奠定坚实基础。
