小学语文作为学生语言素养与人文精神启蒙的关键阶段，其教学效果直接影响学生后续的学习与成长，传统教学中部分课堂存在脱离生活实际、内容固化的问题，导致学生对语文学习的兴趣不足，难以将所学知识转化为实际能力，将生活情境有机融入小学语文教学，成为推动核心素养落地的重要路径。
在识字教学中，教师可打破课本的局限，引导学生关注生活中的汉字，带学生观察校园里的标语牌、超市的商品标签、家庭中的菜单等，让学生在真实场景中理解汉字的含义与用法，这种方式不仅能加深学生对汉字的记忆，还能让他们意识到语文与生活的紧密联系，激发主动识字的欲望，学生在超市看到“苹果”“牛奶”等标签时，会自然联想到课本中学过的字，进而主动探究字的结构与意义，实现从被动接受向主动学习的转变。
阅读教学方面，教师应鼓励学生将文本内容与自身生活经历相联结，在学习《秋天的雨》一文时，可组织学生走出教室，观察校园里的落叶、花坛里的菊花，感受秋天的气息，再回到课堂分享自己眼中的秋天，这样的教学能让学生更深刻地体会文本中的情感与意境，提升阅读理解能力与审美情趣，引导学生阅读生活中的“活文本”，如社区的公告栏、家庭的书信等，拓宽阅读视野，培养信息提取与分析能力，让阅读成为学生认识世界的窗口。
写作教学更需要生活的滋养，教师可布置贴近学生生活的写作任务，如“我的一天”“家庭趣事”“社区里的小发现”等，让学生有话可说、有情可抒，在写作过程中，教师可指导学生观察生活细节：家人做饭时的手部动作、邻居间的温馨对话、雨后草地里的小蜗牛……这些真实素材能让文字变得生动鲜活，帮助学生克服写作畏难情绪，提升语言表达与思维逻辑能力，鼓励学生写日记、给朋友写信等，让写作成为记录生活、表达情感的工具，而非单纯的作业任务。
生活情境的融入，本质上是为了培养学生的核心素养，通过生活中的语文实践，学生的语言运用能力得到锻炼，思维能力在观察与思考中得到提升，审美情趣在发现生活之美中得以涵养，而文化自信则可通过参与传统节日活动、了解家庭文化习俗等方式逐步建立，在学习春节相关课文时，让学生记录家庭贴春联、包饺子的过程，分享祖辈的节日故事，让学生在亲身体验中感受中华文化的博大精深。
将生活情境融入小学语文教学，是回归语文教育本质的体现，它不仅能让课堂变得生动有趣，还能让学生在生活中学习语文、运用语文，真正实现从“学会”到“会学”的转变，为核心素养的全面发展奠定坚实基础，语文教学的天地，本就藏在生活的每一个角落，等待着教师与学生共同去发现、去探索。
