小学数学是孩子认知世界的重要工具，尤其是低年级阶段，如何让抽象的数字、图形变成孩子能触摸、能感知的内容，是教学中最需要思考的问题，传统的“背公式、做习题”模式容易让孩子觉得数学枯燥无味，甚至产生畏难情绪，而将数学融入生活情境，恰恰是点燃孩子兴趣的关键。
记得教10以内加减法时，我在课堂上搭起了“迷你超市”：给孩子们分发印着卡通图案的“纸币”和写有价格的“商品卡”，让他们轮流当店主和顾客，一个孩子拿着5元钱想买两个2元的橡皮，犹豫了几秒后算出“2+2=4，还剩1元”；另一个孩子当店主时，认真核对顾客给的钱数，生怕找错零，在这样的模拟场景里，加减法不再是纸上的符号，而是解决实际问题的“帮手”，孩子们的眼睛亮了，小手举得更高了。
认识几何图形时，我没有直接拿出教材上的插图，而是让孩子们回家找“藏在家里的图形”，第二天，孩子们带来了各种发现：“我的闹钟是圆形的！”“妈妈的化妆盒是正方形的！”“冰箱像个大大的长方体！”甚至有孩子画了一张“家里的图形地图”，把客厅的地砖、卧室的枕头都标上了对应的形状，抽象的几何概念，就这样通过生活中的具体事物变得鲜活起来。
我还鼓励家长参与到生活数学中：带孩子买菜时，让他们算一算买3斤青菜（每斤2元）需要多少钱；烘焙时，让孩子帮忙量100克面粉、50毫升牛奶；散步时，一起数路边的树，或者用脚步量一量小区花园的长度，这些微小的互动，让孩子意识到数学无处不在——它藏在超市的价签里，藏在厨房的秤上，藏在每天走过的路上。
生活情境的融入不是简单的“摆道具”，而是要让孩子真正理解知识的本质，比如教长度单位时，我让孩子们用手比一比1厘米有多长，用尺子量一量铅笔的长度，再用脚步量教室的宽度，通过不同的参照物，他们逐渐明白“单位”是用来描述大小的标准，这种从具象到抽象的过渡，比单纯背诵“1米=100厘米”更有意义。
小学数学的核心不是让孩子做对多少题，而是培养他们用数学思维观察世界的能力，当孩子发现数学能帮他们解决买东西、分水果的问题时，他们会主动去探索、去思考，把生活变成数学的“课堂”，播撒下趣味的种子，才能让孩子在未来的学习中始终保持好奇与热情,真正爱上数学。
