小学数学作为学生数学认知的起点,不仅承担着知识传授的任务，更需搭建起数学与生活、思维与实践之间的桥梁，传统教学中常存在“重计算轻理解”“重理论轻应用”的倾向，导致学生对数学产生“抽象难懂”的刻板印象，在教学中实现“生活化”与“思维化”的深度融合，成为激活学生数学兴趣、提升核心素养的关键。
生活化是让数学回归学生熟悉的场景,在教授“加减混合运算”时，教师可模拟超市购物场景：“小明带了50元买文具，先花18元买笔记本，又用剩下的钱买3支钢笔，每支钢笔多少钱？”这样的问题既贴合学生日常经验，又自然融入运算逻辑，让学生意识到数学并非书本上的符号，而是解决实际问题的工具，再如教“图形认识”时，引导学生观察教室中的长方形黑板、圆形钟表、三角形三角尺，将抽象图形与具象物体关联，帮助学生建立空间观念。
思维化则是在生活化场景中渗透逻辑训练,当学生用分蛋糕的例子理解除法时，教师不应止步于“平均分”的表面解释，而应进一步追问：“如果蛋糕不够分怎么办？”“如果有人想多分一块，如何调整分配方案？”通过层层引导，让学生从“会算”转向“会想”，培养其分析、推理与创新思维，又如在“统计”教学中，让学生统计班级同学的生日月份，不仅要完成数据整理，更要引导学生思考“哪个月份生日的人最多？为什么？”“如何用更清晰的图表展示结果？”，推动学生从数据收集走向数据分析与解读。
两者的融合需要教师精心设计教学活动,比如开展“校园数学小侦探”项目，让学生寻找校园中隐藏的数学问题：“操场跑道一圈多少米？”“教学楼每层楼梯有多少级台阶？”学生通过测量、计算、验证，既运用了数学知识，又锻炼了实践能力与思维品质，这种融合式教学，既能消解学生对数学的畏惧感，又能让他们在解决问题中体会数学的价值，真正实现“在生活中用数学，在数学中思生活”。
小学数学教学的核心在于让学生“看见”数学的温度与深度——温度来自生活的联结，深度源于思维的拓展，唯有将两者有机结合，才能让数学成为学生成长路上的“好朋友”，而非“拦路虎”。
