初中英语教学长期以来存在“重知识记忆、轻能力培养”的倾向：学生埋头背诵单词、语法规则，却难以用英语进行简单对话；能在试卷上答对完形填空，却在真实情境中不敢开口表达，这种“哑巴英语”的困境，本质是教学目标与核心素养要求的脱节，随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，初中英语教学正从“知识本位”转向“素养本位”，如何让核心素养真正落地课堂，成为当前教学改革的关键。
核心素养导向下的初中英语教学,需围绕语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度展开，语言能力的提升不再局限于词汇语法的积累，而是强调真实语境中的语用实践，在教授“购物”主题时，教师可创设超市购物的模拟场景：学生分组扮演顾客与收银员，用“Can I help you?”“I want to buy...”“How much is it?”等句型完成交易对话，既巩固了词汇，又学会了用英语解决实际问题，这种情境化教学，让语言从书本走向生活，真正实现“学以致用”。
文化意识的培养是初中英语教学的另一重要维度,教师在讲授西方节日如圣诞节时，可对比中国春节的习俗，引导学生思考“为什么中西方都有‘团圆’的节日主题？”“不同的庆祝方式背后反映了怎样的文化差异？”通过这类问题，学生不仅了解了西方文化，更学会了尊重文化多样性，形成跨文化交际的意识，引入英文绘本如《The Little Prince》时，可引导学生讨论“友谊”“责任”等主题，在语言学习中渗透思维品质的培养。
教师角色的转变是素养落地的保障,传统教学中，教师是“知识的灌输者”；而在素养导向的课堂中，教师成为“活动的设计者”与“学习的引导者”，开展“我的环保小建议”项目式学习时，教师让学生分组收集英文环保资料，用英语制作海报并进行展示，学生在自主探究中，既提升了信息收集能力，又锻炼了英语表达与团队协作能力，实现了学习能力的全面发展。
初中英语教学的素养转向,不是对知识学习的否定，而是让知识服务于能力与素养的提升，当学生不再为“背单词”而焦虑，而是乐于用英语交流、思考与创造时，英语就真正成为他们认识世界、沟通世界的工具，这种转变，不仅能提升学生的英语水平，更能为他们的终身发展奠定坚实基础。
