刚接手初一年级英语课时，我发现一个普遍现象：多数学生面对英语提问时要么低头沉默，要么用极小的声音挤出几个单词，甚至有学生坦言“怕说错被笑话”，这让我意识到，传统的“教师讲、学生听”模式已无法满足初中学生的英语学习需求——他们需要的不是机械记背单词和语法，而是能真正用英语表达自我的机会，我开始尝试互动式教学，让英语课堂从“静态输入”转向“动态输出”。
在“购物”主题单元中，我不再局限于讲解“how much”“can I help you”等句型，而是在教室布置了简易“超市场景”：学生们分组扮演收银员、顾客，拿着自制的商品卡片（标注英文名称和价格），用所学句型完成购物对话，一开始，有些学生还显得拘谨，但当看到同伴们用夸张的表情讨价还价时，他们逐渐放松下来，甚至主动加入创意改编——比如有小组加入“打折促销”的情节，用“on sale”“half price”等拓展词汇，课后，一名平时不爱发言的女生告诉我：“原来英语不是只能写在本子上，还能用来‘买东西’，挺有意思的。”
互动式教学的核心是让学生成为课堂的主体，我每周开设一次“迷你英语角”，主题从“我的周末计划”到“最喜欢的电影角色”，鼓励学生用简单的句子分享真实想法，为了照顾不同水平的学生，我设计了分层任务：基础较弱的学生可以提前准备关键词卡片，中等水平的学生尝试完整表达观点，能力较强的学生则负责引导讨论，这种方式让每个学生都能找到自己的位置，避免了“少数人表演、多数人旁观”的尴尬。
随着时间推移，课堂发生了明显变化：学生们开始主动举手提问，甚至在课间用英语互相打招呼；单元测试中，“听力”和“口语表达”部分的平均分提高了15分；更重要的是，他们对英语的态度从“不得不学”变成了“愿意尝试”，互动式教学也需要不断调整——比如有些小组活动容易偏离主题，需要教师及时引导；部分内向学生仍需更多鼓励,我会通过一对一的对话练习帮他们建立信心。
初中英语的本质是“语言工具”而非“考试科目”，互动式教学让英语课堂回归了语言学习的初衷：在真实的交流中理解语法、积累词汇、培养语感，当学生们能用英语讲述自己的故事时，他们不仅掌握了知识，更获得了表达的勇气和跨文化沟通的意识，这或许就是英语教学最珍贵的价值——让语言成为连接世界的桥梁,而不是束缚思维的枷锁。
（全文约620字）
