小学阶段是英语语言启蒙的关键时期，其教学效果不仅关乎学生语言知识的积累，更深刻影响着他们对英语学习的持久兴趣与主动探索意愿，在当前核心素养导向的教育背景下，如何打破传统机械记忆的固化模式，让英语课堂成为充满活力与趣味的语言实践场域,成为许多一线教师探索的方向。
融趣于教的核心在于将英语学习与学生熟悉的日常生活场景紧密联结，让抽象的语言符号转化为可感知、可参与的具体体验，在教授“Food and Drinks”单元时，教师可提前准备苹果、香蕉、牛奶等实物，引导学生通过触摸、观察、品尝等多感官参与，自然习得“apple”“banana”“milk”等词汇，并鼓励他们用“I like...”“Do you like...”的句式进行互动交流，这种贴近生活的教学方式，不仅降低了语言学习的门槛，更让学生感受到英语在现实中的实用价值，结合小学生活泼好动的年龄特点，融入游戏化元素是激发兴趣的有效途径，在“Animals”主题教学中，教师可利用动物玩偶开展“猜一猜”游戏——学生通过模仿动物叫声或动作，让同伴用英语猜出对应的动物名称；或是设计“单词接龙”活动，以小组竞赛的形式巩固词汇记忆，这些活动将学习转化为充满乐趣的挑战，使学生在轻松愉悦的氛围中主动开口表达，克服了“不敢说”“不愿说”的心理障碍。
实践表明，当英语教学与生活场景、游戏体验深度融合时，学生的课堂参与度显著提升，词汇与句型的掌握也更加牢固，曾经沉默的学生开始主动举手发言，甚至在课后用英语与同伴交流日常琐事，这种由“被动接受”到“主动探索”的转变，正是兴趣驱动下语言能力自然生长的体现，融趣于教并非简单堆砌活动，教师需要精准把握学生的兴趣点与认知规律，在教学设计中平衡趣味性与知识性，针对低年级学生，可多采用直观教具与肢体语言；对于中高年级，则可引入简单的英语绘本或短视频，拓展语言输入的广度，教师要及时关注学生的反馈，调整教学策略,确保每一个活动都能真正服务于语言能力的提升。
小学英语教学应始终以兴趣为先导，以生活为土壤，通过融趣于教的实践让语言学习回归本质，唯有如此，才能帮助学生在启蒙阶段建立起对英语的热爱与自信,为其终身语言学习奠定坚实的基础。
