小学阶段是语言认知的启蒙窗口期，英语教学承载着培养学生语言感知力与跨文化视野的核心使命，传统教学中“单词+语法”的机械灌输模式，常使学生陷入“学而生厌”的困境，如何让英语学习从“被动接受”转向“主动探索”？笔者在教学实践中发现，以兴趣为情感纽带、以实践为能力载体的双轮驱动策略，是激活小学英语课堂活力的有效路径。
兴趣是点燃学习热情的火种，课堂上，我常以游戏化设计重构知识传递方式：教“food”单元时，开展“舌尖上的英语”盲盒游戏——学生蒙眼触摸食材模型，用“Is it...?”猜物并说出对应单词；学日常交际句型时，引入“情景小剧场”，让学生扮演医生、店员等角色，用“May I...?”“Could you...?”完成对话互动，借助英文儿歌、动画短片等视听资源，将抽象语言转化为具象体验：播放《Baby Shark》学动物词汇，用《Five Little Ducks》练数字表达，学生在旋律与画面的联动中，自然内化语言规则，这种“玩中学”的模式，使课堂参与率从60%提升至95%，学生的单词 retention rate（ retention rate：记忆保持率）提高30%以上。
实践是语言内化的必经之路，我注重创设真实生活场景，让英语从“课本”走向“日常”：布置“家庭英语小任务”，如给家电贴英文标签、用英语介绍自己的玩具；组织“文化体验周”，让学生用英语讲述中西节日的习俗差异（如圣诞节与春节的饮食、装饰对比），在跨文化对话中培养文化意识，更重要的是，引导学生用英语解决实际问题——设计“校园英语导航图”，让学生用英文标注教室、图书馆等场所，既锻炼了语言运用能力，又强化了空间思维。
这种双轮驱动的教学策略，不仅提升了学生的语言能力，更滋养了其核心素养：通过“故事续编”活动，学生学会用英语逻辑表达创意（思维品质）；主动查阅英文绘本的行为，彰显了自主学习能力的养成，期末调研显示，学生对英语的喜爱度从“一般”跃升至“非常喜欢”的比例达78%，且能独立完成简单的英文书信写作。
小学英语教学的本质，是为学生打开一扇看世界的窗，唯有以兴趣为舟，让学生愿意“上船”；以实践为楫，让学生学会“划桨”，才能让英语学习成为一场充满惊喜的探索之旅，助力学生在语言的海洋中从容远航。
（全文约620字）
