小学阶段是语言感知与素养启蒙的关键期,英语教学不仅要完成基础语言知识的传递，更需承载“以趣启智、以语育人”的教育使命，如何平衡趣味体验与素养落地，是当前小学英语课堂亟待破解的核心命题，本文结合一线教学实践，探讨以趣味为纽带、素养为导向的教学路径，旨在为小学英语教学提供可借鉴的实践范式。
兴趣是语言学习的原生动力,小学英语课堂需打破“机械记诵”的传统模式，通过多元情境创设激活学生的学习热情，在词汇教学中引入“单词寻宝游戏”：教师将印有英语单词的卡片藏于教室角落，学生分组寻找并通过动作模仿单词含义（如“run”做跑步动作），既强化了词汇记忆，又锻炼了肢体语言表达；句型教学则可依托“校园小剧场”：以“我的一天”为主题，让学生扮演老师、同学或家长，用“ I get up at...”“ I go to school by...”等句型完成对话，使抽象的语法知识转化为真实的语言运用场景，英文绘本阅读是趣味浸润的重要载体——选择《Peppa Pig》《Brown Bear》等画面生动、句式重复的绘本，通过“师生共读+角色配音”的方式，让学生在故事中感知语言韵律，同时培养观察力与想象力。
趣味教学的最终目标是实现核心素养的生长,在趣味活动中，需有意识地渗透语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的培养，语言能力层面，通过“小组合作创编对话”活动，鼓励学生结合生活经验拓展句型应用，提升口语交际的逻辑性与灵活性；文化意识培养可借助“节日文化对比”主题课：对比中西方节日（如春节与圣诞节）的习俗，引导学生用英语介绍自己喜欢的节日，在跨文化对话中建立文化认同感；思维品质的提升则体现在“问题链设计”中：针对“动物”主题，提出“Which animal is your favorite? Why?”等开放性问题，促使学生从“描述特征”向“表达观点”进阶，锻炼批判性思维；学习能力方面，教授学生用“思维导图”梳理单元词汇（如按“动物、食物、颜色”分类），帮助其构建知识体系，养成自主学习习惯。
针对部分学生“畏于开口”的问题，课堂需营造“容错性”氛围：教师减少对语言错误的即时纠正，转而以“Good try!”“Almost right!”等鼓励性语言保护学生的表达欲；通过“同桌互助”“小组积分制”等方式，让学生在合作中克服胆怯，家校协同也是素养延伸的重要环节——布置“亲子英语任务”：如家长与孩子共同制作“英语家庭树”（用英语标注家庭成员）、观看英文动画片段并复述剧情，将课堂趣味延伸至家庭场景，形成教育合力。
小学英语教学是一场“趣味与素养共生”的旅程，唯有以兴趣为锚点，以素养为航向，才能让学生在语言学习中既收获快乐体验，又沉淀核心能力，为其终身语言学习与跨文化交流筑牢根基，小学英语教学需持续探索“趣味+素养”的融合路径，让每一节英语课都成为学生成长的养分。
（全文约680字）
