小学阶段是语言感知与兴趣培养的关键启蒙期，英语教学的核心不仅在于传授基础语言知识，更在于点燃学生对语言学习的热情，为其终身语言能力发展筑牢根基，如何在课堂中实现“趣味”与“实效”的平衡，让英语学习成为小学生主动参与的探索过程,是当前小学英语教育者需持续深耕的课题。
在教学实践中，应充分顺应小学生形象思维活跃的认知特点，将游戏化、情境化元素融入课堂，通过“Simon Says”“单词接龙”等互动游戏，让学生在肢体动作与语言指令的呼应中掌握词汇与句型；引入《Brown Bear》《Five Little Monkeys》等韵律绘本，借助重复句式与生动插画，帮助学生自然习得语言节奏与表达逻辑；利用动画短片或英语儿歌调动视听感官，让抽象的语言符号转化为可感知的生活场景，这些方式不仅降低了学习门槛，更让学生在“玩中学”中建立起对英语的亲近感,避免因机械记忆产生抵触情绪。
语言的本质是文化的载体，小学英语教学需兼顾工具性与人文性，课堂上可创设“超市购物”“餐厅点餐”等生活化情境，让学生在角色扮演中运用“Can I have...?”“How much is it?”等实用表达，实现语言的真实运用；结合西方节日如圣诞节、感恩节的文化背景，通过制作贺卡、分享故事等活动，引导学生理解文化差异，培养跨文化交际意识，这种文化浸润式的教学，能让英语学习超越单纯的语法规则,成为打开世界视野的窗口。
关注学生核心素养的生长，需在教学中渗透思维训练与合作能力培养，组织小组合作完成“我的校园生活”主题任务，让学生在讨论中运用现在进行时描述场景，既锻炼了语言组织能力，又培养了团队协作精神；通过提出“为什么我们要保护动物？”这类跨学科问题，引导学生用简单英语阐述观点，激发批判性思维，针对不同层次学生设计分层任务——基础层学生完成单词拼写与对话模仿，进阶层学生尝试编写小短文，让每个学生都能获得成就感，避免“一刀切”的教学误区。
小学英语教学的终极目标，是为学生播下热爱语言的种子，它不应局限于知识点的灌输，而应通过趣味化实践、文化性引导与个性化关怀，让学生在语言探索中感受快乐，在素养生长中积蓄力量，唯有以学生为中心，将兴趣培养与能力提升有机结合，才能真正实现英语教育的启蒙价值,为学生的终身学习与全面发展铺就坚实道路。
（字数：约620字）
