小学数学是学生数学认知体系构建的起点，其教学质量直接影响学生后续对数学学科的兴趣与能力发展，传统教学中常存在知识与生活脱节的现象，导致学生将数学视为抽象的符号游戏，难以体会其实际价值，这一问题在核心素养导向的教育背景下愈发凸显，以生活场景为锚点的教学方式，正是破解这一困境的有效路径，它能将抽象的数学知识转化为具体可感的生活体验,推动核心素养在课堂中落地生根。
在运算能力培养方面，生活场景的融入让枯燥的习题变得生动，例如教授“两位数加减法”时，教师可模拟超市购物情境：让学生分组准备“商品”（标注价格的卡片），扮演收银员与顾客，计算商品总价、折扣后的金额及找零，这一过程中，学生不仅熟练掌握了运算技巧，更理解了“加减法”的实际意义——它是解决生活中交易问题的工具，而非单纯的数字运算，这种教学方式还能培养学生的逻辑推理能力：当顾客购买多件商品时，学生需要思考如何快速凑整计算,无形中锻炼了简便运算的思维。
空间观念的培育同样离不开生活场景的支撑，在“图形的认识”单元，教师可引导学生观察家中的家具、玩具等物品，记录其形状特征（如圆形的钟表、长方形的书本、三角形的三角尺），并尝试用积木搭建相似结构，学生在动手操作中，能直观感知图形的属性，如“长方形对边相等”“圆形没有棱角”，这种从生活中提炼数学知识的过程，正是数学抽象素养形成的关键环节，统计与概率的教学也可结合生活场景：让学生统计一周内家庭垃圾分类的数量，绘制条形图分析各类垃圾占比，既掌握了数据分析方法，又增强了环保意识,实现了学科知识与德育的融合。
教师在设计生活场景教学时，需注意场景的真实性与启发性，场景应贴近学生的日常经验（如校园活动、家庭生活），避免过于复杂或脱离实际；要设置具有挑战性的问题，引导学生主动思考，而非被动接受，例如在“时间管理”主题中，让学生规划周末的学习与娱乐时间，计算各项活动的时长占比，培养其时间观念与规划能力，这种教学方式不仅提升了学生的数学应用能力，更让他们意识到数学是解决生活问题的“工具箱”,从而激发持续学习的动力。
以生活场景为锚点的小学数学教学，打破了传统教学中“知识孤岛”的局限，将抽象的数学知识与真实的生活情境有机融合，它不仅能提升学生的学习兴趣，更能在实践中培育数学抽象、逻辑推理、运算能力等核心素养，帮助学生从“学会数学”向“会用数学”转变，为其终身学习与发展奠定坚实基础，在核心素养导向的教育改革背景下,这种教学方式值得进一步探索与推广。
