小学数学作为基础教育的基石，不仅承担着传授基本数学知识的任务，更肩负着启蒙学生数学思维、培养核心素养的重要使命，在当前教育改革背景下，如何让核心素养真正融入课堂教学，促进学生思维能力的全面发展，成为一线教师亟待解决的问题。
在实际教学中，核心素养的渗透需依托具体的教学场景与实践活动，在“图形的认识”单元中，教师可摒弃传统的“讲授+记忆”模式，转而引导学生通过动手操作感知图形特征：让学生用七巧板拼搭不同的几何图形，观察三角形与四边形的转化关系，或用橡皮泥捏出圆柱、圆锥等立体模型，在触摸与拼接中建立空间观念，这种实践式学习不仅帮助学生理解抽象的图形概念，更培养了他们的直观想象与逻辑推理能力，又如在计算教学中，教师可设计“超市购物”模拟活动，让学生扮演顾客与收银员，计算商品总价、找零金额，在真实情境中巩固加减乘除运算技能，同时体会数学的应用价值，逐步形成“用数学解决实际问题”的意识。
教师需创新课堂组织形式，激发学生的主动参与性，通过小组合作探究任务，如“测量教室的面积”，让学生分工合作，使用卷尺测量长度、计算面积，在交流与协作中提升团队意识与问题解决能力；或开展数学游戏活动，如“数字接龙”“数学谜语竞赛”，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固知识，激发学习兴趣，针对不同层次的学生，教师还应实施差异化教学策略：对基础薄弱的学生，采用“小步子、多反馈”的方式，通过直观教具降低学习难度；对学有余力的学生，设计拓展性任务，如“寻找生活中的数学规律”，引导他们自主探索，培养创新思维。
小学数学教学的本质并非单纯的知识传递，而是思维方式的启蒙与核心素养的培育，唯有将抽象的数学知识与生活实际、实践操作相结合，才能让学生真正理解数学、爱上数学，为其后续学习与终身发展奠定坚实基础，通过持续探索多元的教学路径，小学数学课堂必将成为学生思维成长的沃土，让核心素养在每一个孩子心中生根发芽。
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