初中阶段是学生英语学习从基础积累向能力提升过渡的关键期,新课标明确提出要以核心素养为导向，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，传统英语教学中“重语法词汇记忆、轻实际语言运用”的模式，往往导致学生陷入“哑巴英语”的困境，难以将知识转化为素养，在此背景下，将情境创设与核心素养培育深度融合，成为优化初中英语教学的重要方向。
情境创设并非简单的场景模拟,而是要构建与学生生活经验、认知水平相契合的学习环境，让语言学习回归真实语境，在教授“购物”主题单元时，教师可在课堂上布置简易超市场景，摆放文具、食品等道具，让学生分组扮演顾客与收银员，用“What would you like?”“How much is it?”等句型完成交易对话，这一过程中，学生不再是被动记忆词汇，而是主动运用语言解决实际问题，语言能力得到自然提升，通过对比中西方购物文化（如是否议价），学生能直观感知文化差异，逐步形成跨文化意识。
在阅读教学中,情境创设同样能助力思维品质的培养，以《A Visit to the Museum》一课为例，教师可先播放博物馆参观的短视频，创设“探究文物背后故事”的情境，引导学生带着问题阅读文本：“What did the author learn from the museum visit?”“Why is it important to protect cultural relics?”学生在思考与讨论中，不仅理解了文本内容，还学会了从多角度分析问题，逻辑思维和批判性思维得到锻炼，小组合作完成“设计博物馆导览词”的任务，能让学生在互助中提升自主学习能力。
实践表明,情境创设能有效激发学生的学习兴趣，打破“填鸭式”教学的局限，让核心素养的培育渗透于每一堂课，教师需不断挖掘教材中的情境元素，结合学生的生活实际创新设计，让英语学习真正成为“用语言做事”的过程，从而实现从知识传授到素养培育的转变，这不仅是对新课标要求的回应，更是为学生终身英语学习奠定坚实基础的必然选择。
