小学阶段是语言启蒙的关键期，英语教学不仅要帮助学生掌握基础词汇与语法，更需培养其语言运用能力与跨文化交际意识，然而当前部分小学英语课堂仍存在“重知识灌输、轻情境体验”“重语言形式、轻文化内涵”的问题，导致学生对英语学习缺乏兴趣，难以将所学语言转化为实际沟通工具，在教学中融合情境创设与文化感知，成为激活小学英语课堂活力、提升教学实效的重要路径。
情境创设是连接语言与生活的桥梁，教师可通过模拟真实生活场景，让学生在“用中学”“学中用”，例如在教授“日常购物”主题时，创设“校园英语超市”情境：学生分别扮演收银员与顾客，用英语完成“询问价格”“挑选商品”“支付”等对话，同时融入西方购物文化细节——如收银员会说“Have a nice day”的礼貌用语，商品标签标注“USD”“EUR”等货币符号，让学生在情境互动中自然掌握语言表达，同时感知不同文化的交际习惯，游戏化情境如“国际美食节角色扮演”“节日主题小剧场”等，能进一步激发学生的参与热情：在“圣诞节”单元教学中，学生通过制作圣诞贺卡、演唱英文圣诞歌、扮演圣诞老人送礼物等活动，不仅学会“Christmas tree”“gift”等词汇，更理解了圣诞节“分享与感恩”的文化内核。
文化感知需渗透于语言学习的细节中，小学英语教学不应仅停留在单词与句型层面，而要引导学生发现语言背后的文化逻辑，例如教“餐具”相关词汇时，对比“chopsticks”（筷子）与“knife and fork”（刀叉）的使用场景，讲解中西饮食文化差异；在“问候语”教学中，说明“Why are you so late？”在西方语境中可能被视为不礼貌，而“Nice to meet you”是通用的初次见面表达，帮助学生建立跨文化交际的敏感性，教师还可组织“文化小探究”活动：让学生分组收集不同国家的简单文化符号（如日本的樱花、埃及的金字塔），用英语短句分享其含义，培养学生主动探究文化的意识。
情境创设与文化感知的融合，本质是让英语学习回归“工具性与人文性统一”的本质，当学生在真实或模拟的情境中接触语言、感知文化时，英语不再是枯燥的符号组合，而是承载着文化温度的沟通媒介，这种教学方式不仅能提升学生的口语表达能力与学习兴趣，更能为其未来跨文化交际能力的发展奠定基础，让小学英语教学真正实现“启智润心”的教育目标。
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