小学英语作为学生接触第二语言的起始阶段,其核心目标不仅是传授基础语言知识，更在于激发学习兴趣、培养语言运用能力与跨文化交际意识，当前部分教学仍存在过度依赖机械记忆、忽视情境关联与文化渗透的问题，导致学生难以将语言知识转化为实际运用能力，探索情境创设与文化感知的融合路径，成为提升小学英语教学实效的关键方向。
在教学实践中,情境创设需紧密结合文化元素，让语言学习回归真实语境，在教授“Food”单元时，教师可创设“国际餐厅”情境：摆放不同国家的食物模型（如披萨、寿司、饺子），播放各国餐厅的背景音，引导学生以小组为单位扮演顾客与服务员，用英语完成点餐对话，在此过程中，教师可适时引入文化知识点——“披萨来自意大利，寿司是日本的传统食物，而饺子是中国的美食”，并鼓励学生对比不同食物的文化背景，用简单英语分享自己最喜欢的食物及其背后的故事，这种情境不仅让学生在真实互动中掌握“what would you like?”等句型，更能直观感知饮食文化的多样性。
利用多媒体资源搭建文化桥梁也是有效途径,在学习“Festival”主题时，教师可播放《Peppa Pig》中关于圣诞节的片段，让学生观察英国人过圣诞节的习俗（装饰圣诞树、交换礼物、吃火鸡），再引导学生对比春节的传统活动，用“Spring Festival is Chinese New Year. We eat dumplings and watch TV.”等简单英语介绍本土节日，这种双向文化对比，既能帮助学生理解语言背后的文化内涵，又能增强文化自信，组织小组合作制作“文化小报”，让学生用图片和短句记录自己了解的中外节日，进一步激发主动探究的兴趣。
值得注意的是,情境创设需贴近学生生活实际，避免脱离认知水平的复杂设计，在“School Life”单元中，教师可创设“班级迎新会”情境，让学生用英语介绍自己的兴趣爱好（“I like reading books. What about you?”），并融入不同国家学生的校园生活差异（如日本学校的社团活动、美国学校的户外课堂），通过图片展示让学生感知多元校园文化，这种贴近生活的情境，能让学生快速代入角色，提升语言运用的熟练度。
通过情境与文化的融合教学,学生不仅能摆脱枯燥的机械记忆，更能在真实语境中理解语言、运用语言，同时培养跨文化交际的初步意识，这种教学模式既符合小学阶段学生的认知特点，又能为其后续英语学习奠定坚实基础——让语言学习不再是孤立的知识点，而是充满文化温度的交流工具。
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